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大學生就業到底難在哪里?

添加時間:2010-06-20 15:30:52 來源:rzzz漳州人才網 點擊數:1211 >> 我要發表評論

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  “左手找右手,他們總也握不上手”,“找對象”時,很多人都會有的焦慮,如今,被形象地套用在“難”字當頭的大學生就業市場。

  “企業HR(人力資源管理部門)總是抱怨招人難,但同時,大學生找工作難又成為不爭的事實。”一位人力資源管理專家搖著頭嘆息。

  2009年,高校畢業生數量以611萬再創新高,比11年前的

1998年增長500余萬。畢業生供需狀況迅速轉變,就業難度急劇增加。難!難!難!根源究竟在哪里?是單純的供給過剩?那么,“僧多粥少”的情勢下,為什么企業還在為招人煩愁?

  在以“就業、民生與可持續發展”為主題的中國人民大學第十屆中國人文社會科學論壇上,中國人民大學勞動人事學院院長曾湘泉以一份研究報告試圖破解中國的就業難題。針對大學生就業難,這位國內著名的勞動經濟學家、人力資源和薪酬管理專家直言:“大學畢業生數量增多僅僅加劇了大學生就業難的程度,就業難的深層次原因是數量背后的就業能力不足。

  中國就業問題的復雜程度令人眼花繚亂。張小建(國家人力資源和社會保障部副部長):“十二五”期間,我們每年城鎮勞動力供給將達到2500萬人,而我們每年創造的就業崗位是900萬,另有自然減員300萬,因此每年的供求缺口將達到1300萬。

  再看高校畢業生數量,預計2011年將達到 643 萬,2013 年667 萬,2015 年為691 萬,青年就業的比例將越來越大。

  轉移就業、青年就業、農村轉移就業“三碰頭”;危機時的大失業,復蘇后的大缺工,春季農民工招工難,夏季大學生就業難交錯出現;總量與結構矛盾并存,城與鄉矛盾撞擊,新與老矛盾并發。我國就業的特點使就業問題的復雜程度令人眼花繚亂。

就業困局凸顯就業能力不足

  2005年,麥肯錫在一份研究報告中提出中國的人才悖論:盡管中國畢業學生數量巨大,但中國面臨人力資源障礙!

  麥肯錫稱,中國每年新培養出約160萬名工程師,是美國的9倍。然而,他們中只有約16萬人具備為跨國公司工作所需要的實用技能和語言技能。

  2007年,蓋洛普的一項調查顯示,中國大學生的就業能力滿足工作的程度只能達到70%。而從對北京市大學生就業勞動力市場需求的調研看,60%的被調查企業反映,應屆大學畢業生到崗工作,實際知識的應用率不足40%,30%的被調查大學生反映,在校學習的知識離市場需求很遠,還有30%的學生認為所學知識陳舊。

  專家解讀——

  曾湘泉:在從傳統農業向工業和服務業轉型,計劃經濟體制向市場經濟體制轉型的“雙轉型”背景下,我國勞動力市場中的結構性矛盾,以及由此產生的就業能力提升問題日益凸顯。研究表明,“高校畢業生就業能力與用人單位實際需要相比存在很大差距”是大學生就業難的最重要的長期原因。

  特別值得注意的是,根據我們的調查,盡管工作職責對大學生的專業技術知識等硬技能,以及執行能力、創新能力等應用層軟技能提出了越來越高的要求,但事實上,責任心、成就動機等修煉層、天賦層的軟技能在工作場所的重要性正越發顯現。而恰恰是在大學生就業能力認知和企業需求上,二者存在極大差異。比如,企業認為責任心、敬業精神、口頭表達能力、學習能力、解決問題能力最重要,外語能力、計算機能力、創新能力、監督管理能力與領導能力的重要性最低,而在校本科生則認為,解決問題能力、外語能力、計劃協調能力、學習能力、計算機能力最重要。當企業越來越注重員工的軟技能,如責任心、人際交往能力時,學生依然認為,這些能力的重要性遠低于知識、外語能力和計算機能力。

  專家論點——

  由于大學生就業能力缺口所導致的結構性失業是長期困擾我國高校畢業生就業的核心問題,也是現實中較難解決的深層次問題,如果不能有效解決,將長期影響我國高校畢業生就業。

大學生的就業能力緣何不高

  教市場營銷的沒有親歷過市場硝煙,教汽車維修的沒在汽車廠待過,這在中國的大學絕非新鮮事。據對國內三所石油大學石油工程專業教師構成的研究表明,該專業教師大多直接來自高校,缺乏實踐經驗,教學方法與教學內容難以滿足實際工作需要。

  當我們試圖尋找高校畢業生就業能力與用人單位實際需要為何存在很大差距時,答案不言自明。

  專家解讀——

  曾湘泉:大學生就業能力不足的重要因素是高校現行教育體制。

  我國高校長期片面追求研究型大學的辦學思路,忽視勞動力市場需求更大的是應用性技能人才,不重視學術型人才和職業型人才培養的路徑研究,重視概念、忽視實踐,教師隊伍構成不盡合理。

  在這樣的背景下,教學脫離企業實際需求,導致大學生理論脫離實際。調查發現,“教學內容重理論輕實踐”、“教學方法單一,不能產學結合”是高校與企業共識的最突出的培養問題。由于教學活動圍繞理論與書本,且不注重趨勢更新,導致畢業生進入工作單位后的眼高手低;與之相關的專業設置與實踐脫節、師資缺乏實踐經驗、教材知識陳舊落后等,也充分反映了高校重理論輕實踐的弊病。

  就業指導不健全,就業服務不完善,缺乏學生職業道德等方面的培養,則直接影響了學生對就業與職業發展的理解和把握,不利于學生與用人單位和對社會的對接。

  更為重要的是,我們的高校很少關心學生的素質和能力培養,特別是一個大學生在求職前究竟應當具有什么素質和能力,并不清楚,因此,各種培養沒有以企業就業能力需求為導向。同時,缺乏對非認知技能培養的重視和辦法。

  專家論點——

  計劃經濟在教育領域的影響根深蒂固,市場經濟飛速發展,教育體制必須走出嚴重滯后的桎梏,以富有實效的改革化解矛盾。

多管齊下提升就業能力

  近年來,為緩解大學生就業壓力,從中央到地方,一系列促進就業的政策接連出臺并且強力推進,就業,這個“天大的事”已然成為全社會的事。為此,專家指出,從長遠看,解決高校畢業生就業難問題必須深挖問題根源,采取更有針對性的措施和辦法。

  從提升就業能力入手解決大學生就業難,專家給出的藥方是:

  ——高校是提升大學生就業能力的主陣地,改革教育體制勢在必行。

  曾湘泉:高校在課程設計中應吸取企業及畢業校友的意見,并明確設定要培養的核心能力及指標;適應引入兼職教師,包括企業管理者、技術專家與知名學者等;強化就業服務工作,提供給學生更多的實習機會,提高就業服務人員的專業化程度,協助學生建立“就業能力卡”,記錄個人學習與職業生涯發展計劃、成績、實踐經驗等。

  ——對國民教育體系進行系統規劃,更好地培養全社會人員的軟技能。

  曾湘泉:從某種意義上講,依靠各種各樣的訓練來實現軟技能的培養更多只能針對個體,其收效范圍也是小的,如果能從國家層面關注軟技能的培養,起到的效果將會是巨大的。

  從教育資源的分配來看,應該合理分配教育資源的投資,加大啟蒙與早期教育投入,配備更優秀的教師資源,研究更加科學的教育方法,將對下一代的軟技能產生深遠的影響。

  義務教育應該在強調知識傳授的同時,更加注重學生道德和價值觀塑造;高等教育更不能只關注知識技能的傳授,應該采取更多的情境模擬的教學方法,提升就業中可能需要的各層面軟技能。

  ——通過訓練和實踐強化就業能力培養。

  曾湘泉:知識是學習,能力靠訓練和實踐。對大學生未來成功影響很大的個人素質都可以在大學課程中得到訓練,一般的課程,都可以透過教學設計,使學習經驗成為傳遞核心就業能力的工具。

 

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