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記者調查:多數大學生讀書四年不被老師認識

添加時間:2010-04-23 11:19:12 來源:rzzz漳州人才網 點擊數:933 >> 我要發表評論

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    文章來源:楚天都市報

   “大學老師基本上是上完課就走人”、“畢業了,專業老師都不認識我”……這是許多學生對大學教師的印象。在昨日省教育廳組織對襄樊學院的采訪中,記者了解到,為了改變這種狀況,該校于去年進行了學生管理工作體制的改革:授課教師在一定的年限內必須擔任班主任工作。

  現象

  上完課就走,師生幾乎沒交流

  昨日,記者隨機采訪了武漢大學、華中師范大學、武漢工程大學、武漢工業學院、武科大中南分校的近20名學生,除2名同學表示與授課老師接觸比較多外,其他學生均表示和授課老師沒交流、很疏遠。“公共課的老師基本上是上完課就走人,專業課老師到大三、大四才會熟悉一點。”一位大四學生告訴記者,大部分老師只有上課時才能看到,專業課的問題一般是通過郵件和老師聯系,直接面對面的交流不多。

  某省屬高校霍同學更是這樣描述大學老師:“他們留給學生的總是來去匆匆的背影。說實話,四年的大學生活,沒有一個老師給我留下了較深的印象,就連和輔導員打過的照面也不多。我更懷念高中時期的老師。”

  少數學生認為,大學與中學不一樣,學生應該更獨立,“大學老師帶的學生多,不可能一個個主動找學生。學生有問題主動找老師,老師還是會幫忙解決的。”

  影響

  教學效果差,學生缺少歸屬感

  采訪中,幾名大學教師坦言,確實對學生不太熟悉。一位老師介紹,“學生太多,我除了教學還有很多課題要忙,不可能像中小學教師那樣照顧到每名學生。”

  “讀大學3年了,從未與老師有過什么交流。”某部屬高校大三學生李葉(化名)說,大學生與老師的關系有點“商業化”。有些教授上完課就走人,看不出對學生有任何關心。師生之間沒有真摯的感情,上課也打不起精神。

  華中科技大學教科院博導別敦榮教授認為,授課老師與學生交流少的情況比較普遍,這樣既影響教學質量,也會影響到學生對于母校的感情,歸屬感較差。“老師與學生間互相不了解,課堂教學反饋少,不能進行針對性的教學,自然會影響到教學質量,更別提教學生做人了。”別敦榮特別指出,學生對學校的感情更多是來自于老師,現在不少大學畢業生對母校越來越冷淡,很可能就是跟老師有關,而這對于學校的長遠發展等也有影響,“前不久,一位華裔富商捐贈巨款給美國耶魯大學,而沒有捐給同是母校的中國人民大學,不就引起了激烈的討論嗎?”

  對策

  走近學生,專業教師須任班主任

  為改變這種現狀,部分高校開始想辦法。省教育廳專門向媒體推介了襄樊學院的作法。“所有專業課教師在晉升高一級職稱前,都必須擔任一屆(3—4年)的班主任;十年內必須擔任一屆班主任。”襄樊學院黨委副書記王化凱介紹,去年九月起,該校對學生管理工作體制進行改革,讓專業教師加入學生工作的管理隊伍。為了促進專業教師的積極性,學校還在待遇方面給予保障,“班主任工作量按照教師額定教學工作量的1/4到1/3計算報酬,有的院系規定每周工作量按兩課時計算。”同時,學校也要對其班主任工作進行考核,如讓學生打分、核查班級考勤率、就業率等。

  襄樊學院共有711名專任教師,去年有267人申請當班主任,美術學院藝術設計課老師陳志泉就是其中之一。“除了給學生上課外,還要開班會、查寢、做心理輔導、就業指導等,學生工作很瑣碎。”陳志泉說,盡管更忙碌了,但與學生間交流多,促進了教學相長,“以前把班級的學生認清楚要兩個月,現在搞一兩次活動就全認識了。”

  專業教師當班主任的成效已經凸現出來。該校物電學院2007級學生付建樹盡管才大三,但已開始創業贏利了,他說,這得益于班主任的幫助和指導,“專業課教師李文聯是我的班主任,他每周要和我們交流三四次,得知我有做電子產品研發的興趣后,他通過自己的人脈幫我聯系了許多項目,還指導我們參加各種全國性大賽來提升專業技術、打名氣。”

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